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诚信与契约(1)

诚信与契约(1) 诚信是我国儒家伦理思想中的核心理念,是中国人最早提出而且完整的。契约是两人以上相互间在法律上具有约束力的协议。我国实际上也很早便有契约观念,但完整的契约观念西方人走在前面。现在全世界重视察诚信,而且知道要用契约来保证诚信,不守契约就得承担相就得承担后果。于是诚信与契约观念,在中美两国的中学生行为规范中都有相应的条文——虽然两国意识形态上存在差别。美国的中学生行为规范共21条,其中的第二条...

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2018.12.04 21:50

教育杂谈之十八——教育杂谈之十七的续篇。

教育杂谈之十八 ——教育杂谈之十七的续篇。 作者 张士充 朱家楔 对于运用系统论的观点方法对教育教学进行分析研究,本人在杂谈之十七末尾说了下面话:“从1949以来,我国教育实际看也是非常必要的,考虑博文不宜太长,这方面的思考放在下篇”。故本篇实为《教育杂谈之十七》的续篇,是系统论的观点与方法从我经历的1949以来我国的教育教学实践来论证其必要性。 教育这种社会性的活动,何时出现于人类社会是历史家研究的问题。但这活动...

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2018.11.01 19:51

教育杂谈之十七

教育杂谈之十七 ——可用于研究课堂教学的系统论基本观点 作者 张士充 朱家楔 上篇《教教育杂谈之十六》将课堂教学的三要素“学生,教师,教材”按系统论观点描述成三个“系统”。这“系统”一词是现今《系统论》中的“系统”。它源于英文system的音译,并对应其外文内涵加以丰富:系统是指若干相互联系、相互作用、相互依赖的要素结合而成的,具有一定的结构和功能,并处在一定环境下的有机整体。在《教育杂谈之十一》的教育有个性这一段里...

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2018.10.15 08:00

中华传统文化观念中的“仁”与“智”

中华传统文化观念中的“仁”与“智” “仁”与“智”是中华传统文化的两个重要观念。但是从我在上世纪五十年代起,对这两字所表达的观念便开始偏离原意。而这一偏离,现在还能见于对“仁者见仁,智者见智”的解释。 “仁者见仁,智者见智”这一成语,出自《周易•系辞上》篇中这样三句话: “一阴一阳之谓道。继之者善也,成之者性也。仁者见之谓之仁,知者见之谓之知。” 其中的“知者见之谓之知”七个字中的知,因在古汉语里“知识”的“知”字通假“智...

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2018.10.05 12:43

闲谈劳动之七

闲谈劳动之七——劳动以机器为动力后带来的弊端与克服 本人在《闲谈劳动之四——劳动产品的分配等等》有过下面的一段文字: “我认为人是集体性的生物,离开人类集体能生存下来的个体是不存在的。因此,社会财富由全社会人共享这一共产主义目标是崇高的。但包括地区资源、历史与个人能力等等与创造财富有关的各种元素不平衡又是绝对的。” 在欧洲工业革命后,全世界的社会生产便逐步实现以机器为动力,以有动力的机器为劳动工具进行劳动...

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2018.09.07 07:27

闲谈劳动之六

闲谈劳动之六 —— 劳动者间需要相互尊重与团结 应该说现在华夏这块土地上,1995年第一次印刷的《新华词典》对“劳动”一词的解释:“劳动,人类创造物质或精神财富的活动”,没有提出异议者,成共识了。而对“知识分子是工人阶级的一部分”观点,网上时而还溜出“狠批”的文章,其腔调与文革时的大字报一脉相承。与对“劳动”一词的解释被公认相随的是“劳动改造”、“劳动教养”这词儿,不仅在红头文件中看不到了,在媒体中也消失了。因为“人类...

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2018.08.30 18:49

教育杂谈之十六——课堂教学中的三个知识系统

教育杂谈之十六——课堂教学中的三个知识系统作者 朱家楔 在上篇《教育杂谈之十五》将“学生、教师、教材”称之为课堂教学三要素。因为教学过程是学生在学和教师在教的统一过程,而“教学内容”则处于中介地位。用三要素表述可以,但科学性不够。教学可视为稳定运动着的“教学系统”,它是由三个相互作用的子系统构成。若把这三个子系统定名学生、教师和教材,因这三个名词内含太多属性,其中有的属性与运动无关,不准确。真正在教学过程中...

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2018.07.01 15:25

教育杂谈之十五——课堂教学活动

教育杂谈之十五 ——课堂教学活动 作者 张士充 朱家楔 上篇从职业角度谈了本人对中小学教师的职业。分别从该职业对就业者的气质、道德修养、专业技能的要求,以及历史上对这个业的就业情况和现在升大学热给中小学教师的业造成有偏离教育的“四育”目标的倾向等五个方面谈了我俩的“自以为是”之见。本篇为谈课堂教学活动这一内容,是我俩从事教育教学的体会加上学习近代教育观念的思考。上篇在专业技能这节有表面涉及或说仅开了头。 一,...

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2018.06.16 20:52

教育杂谈之十四——关于教师的职业

教育杂谈之十四 ——关于教师的职业 作者 张士充 朱家楔 上篇谈到学校环境,具有“具有孟子所说的‘亦有仁义而已’的‘圣洁’”,于是在学校这个环境中工作的人,都是圣洁之地的工作者;而在学校工作中占据主体工作位置教师的职业特征就与这种圣洁性的相关。如前文曾提到美国教育家,菲利普W克杰森所引比喻:教师是在“贩运真理”。“贩运真理”可比现在的任何“物流”难得多!社会与职业对“贩运者”的要求也是很高的。校长教师“贩运”失职,不仅会...

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2018.05.21 10:18

教育杂谈之十三——教育的个性、环境、过程(3)

教育杂谈之十三 ——教育的个性、环境、过程(3) 作者 张士充 朱家楔(上接教育杂谈之十二)三,在社会环境中的劳动过程社会环境是教育的大环境。因为家庭、学校都在社会中,受着社会环境的影响与制约。从人的一生受环境影响(也可以说是教育)看,幼小时直接影响是家庭为中心的小环境。虽然家庭是处于社会这个大环境中,但家庭有起着保护小孩不受社会大环境不利的影响作用。因就社会大环境而言,不同地区有差别则又是绝对的,特别...

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2018.01.13 18:26